山西日报记者李林霞 实习生师小珂报道 记者5月20日获悉，山西省经贸学校日前举办了以“技能让生活更美好”为主题的学生专业技能展示活动。该校一、二年级各专业学生纷纷亮出绝活，在技能展示活动中大展身手。

当日活动中，山西省经贸学校2021级计算机专业学子通过运用VR虚拟技术，创作了如临其境的云游校园作品；2021级西餐烹饪专业学子手持裱花袋，裱花嘴下，时而浪花翻滚，时而百花盛开，美不胜收；“唰唰”的悦耳声来自2022级会计事务专业的学生们为大家带来的“妙手点钞，以快为王”点钞技能与花式点钞舞，娴熟的手法犹如键盘上舞动的芭蕾。此外，电子商务直播、网线制作和汉字录入、面艺表演等相关专业学生也进行了精彩的技能展示。

“我一直都想从事网络直播行业，此次活动为我提供了展示的平台，让我的想法真正落地生根了。”该校21级电商专业学生璐慧敏高兴地说，自己在活动中受益颇多。2021级餐饮系烹饪一班学生高鹏宇在山西省第十六届职业院校技能大赛中取得了热菜第一名的好成绩，他感慨地说：“学校重视实操技能培养，从基本刀工训练到味道调配再到颜色把控真人百家家乐app，每一步训练都扎扎实实，且都和工作岗位的实际需要紧密结合。”

“此次活动是学校落实立德树人根本任务、深化产教融合的一次成果展示。通过技能展示，可以帮助孩子们在实操中深化对理论的认识，增强自信，增加学习专业技能的动力，为未来就能提供强有力的助力。”山西经贸学校西点面包专业教师李琛表示，职业院校的技能展示活动，也有助于让更多人看到职业教育的成果、增加对职业教育的了解，从而提升职业教育的吸引力、竞争力、适应力和支撑力，让“职业教育前途广阔、大有可为”的认识深入人心。

真人百家家乐app，愿您夜夜笙歌，祝我们的祖国和平昌盛国泰民安

鲁迅的童年生活趣事 浅谈语文教学中情境创设应注意的几个问题.docx

浅谈语文教学中情境创设应注意的几个问题在语文教学中运用情境创设的方法可以发散学生的思维有效地激发学生学习语文的想象力和情感。但是很多教师在教学中并不能很好的运用情境创设的方法没能将情境创设的作用充分发挥出来。一、语文教学中情境创设存在的问题有的教师在教学中仅仅是在课堂的导入时运用情境创设这样就会容易出现虎头蛇尾的现象不利于学生真正地融入语文教学。有的教师没有意识到情境创设的重要性不能在教学中有效地进行情境创设；有的教师将情境创设的影响力过度放大认为新课程理念一定要有情境创设才是真正的改革；有的教师在进行情境创设时脱离学生的生活环境将情境创设的目的性本末倒置了并没有真正使学生的语文学习兴趣提高。有的教师只是为了完成新课程的要求在教学中牵强地设置了一个教学情境但是设置的情景过于奢华没有相应的语文思维也不能与教学内容相对应并没有让学生真正融入到语文学习[1]。还有的教师在设置情境时过分依赖多媒体几乎所有的情景都是通过多媒体来表达没有让学生参与到情境设置中学生的思维就不能打开想象空间也被限制。多媒体情境的设置还会让教师与学生的交流变少这样根本就达不到情境设置的初衷。二、语文教学中情境创设的对策分析教师在语文教学中进行情境创设时应注意：创设的情境应该是比较真实的学生比较容易融入的；创设的情境应该与学生的年龄与认知水平一致；创设的情境应该能激发学生学习的热情发散学生的思维；创设的情境应与教学目标相切合。

教师为了设置一个好的情境平时应该刻苦钻研新课程的标准拓宽自己的知识面关心国事时事了解学生感兴趣的活动了解学生的性格爱好特点并做好记录为情境的创设积累好素材。（一）将情境创设与学生的实际生活联系教师在情境创设时可以将教材所描写的生活与学生的实际生活相联系。通过创设一个情境可以让学生在自己的实际生活中学习语文并在学习语文的过程中体验生活并在体验生活中加深对文章的理解[2]。“生活是文章的唯一源泉”。在语文的教学中很多教学环境与学生的生活环境相差很远学生根本就理解不了教学中出现的环境。教师就应该创设一个与学生生活环境相似的情境帮助学生学习语文。如在学习鲁迅的《社戏》时《社戏》描写的是乡下的月夜美景有朦胧的月色起伏的群山充满香气的水波令人沉迷的笛声还有很多无私、顽皮、友好的农村儿童在一起煮豆的经历读起来让人觉得回味无穷。但是对于没有在农村生活经验的城里学生来说根本就体会不了月夜美景的风采、山里的神韵、乌蓬船以及一起煮豆的乐趣。教师可以通过创设情境让学生理解鲁迅眼中的月夜美景、煮豆乐趣。比如教师可以让学生回忆自己的童年趣事并与同学分享这样就把学生的记忆闸门打开了。学生的记忆闸门打开后教师可以和学生讲述江浙的风土人情和鲁迅的童年生活趣事。

这样创设的情境就可以让学生充分参与到学习当中体会文章的情感。（二）将情境创设与学生的自身情况联系教师在情境创设时应该与学生的自身情况联系起来这样容易引起学生的共鸣学生有了切身的感受就更加容易进入创设的情境。如教师在教学《水调歌头》时可以引导学生想象自己中秋补课的情景：你们有很多都是寄宿生每逢佳节倍思亲再有一周就是中秋节了可是学校又不放假你们有什么感想呢？学生讨论后教师应进一步启发：苏轼与弟弟感情深厚可是在他政治上不得志与弟弟已经有六七年没有相见了在中秋节的时候还是不能与弟弟相聚面对这样的境遇苏轼会有什么样的感受呢？通过这样的情境设置就可以让学生感同身受地理解文章的情感了。（三）将情境创设与课文角色扮演联系教师在情境创设时应该与课文角色扮演联系起来学生在角色扮演的过程中可以增加对语文学习的兴趣。比如在学习《皇帝的新装》时教师可以把课文当作剧本让学生进行角色扮演。学生在角色扮演的过程中就需要完全熟悉课文这样才可以进行简单的道具布置角色分配。角色扮演可以使学生更加形象化地进行语文学习。学生通过角色扮演后可以由被动学习变为主动学习产生学习的热情与兴趣真人百家家乐app。语文教学情境的创设可以把抽象的内容具体化让学生更加身临其境地感受语文学习的乐趣。只有适当的在语文教学中运用情境创设才能提高学生学习语文的兴趣和教师的教学质量。参考文献[1]索昂生格.浅谈初中语文教学中的情境创设[J].学园2012（14）：108[2]江标.浅谈语文课堂教学中情境的创设[J].读与写杂志2012（9）：69

真人百家家乐app，愿您夜夜笙歌，祝我们的祖国和平昌盛国泰民安