著名教育家陶行知提出“生活即教育”，生活将自始至终地伴随一个人的成长，贯穿于一个人的终生教育之中。《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“教师要引导幼儿学习和掌握生活技能的方法。”为了培养孩子们良好的生活习惯，提高孩子的自我服务能力，学会自己的事情自己做，并体验自理带来的乐趣。

为提高幼儿生活自理能力，我们通过“观察幼儿”、“对话家长”全面收集幼儿自理能力前期经验，捕捉发展需要，掌握本班幼儿自理能力实际水平，发现我们班的幼儿在自理方面十分的薄弱，一遇到困难，总是想要先寻求大人的帮助，针对具体情况我们设计并实施“自理能力提升”系列活动。

首先我们进行了班级内的自我反思：

1.小班幼儿能做哪些事？

2.通过哪些有效途径提高幼儿的自理能力和水平？

3.自理涵盖了幼儿在幼儿园里的哪些力所能及的事情？

4.如何提高幼儿的自理意识，让幼儿主动去完成？

一、幼儿原有经验的分析与生发

幼儿原有经验的分析：

小班幼儿年龄小，自理能力差，也是培养良好生活习惯的关键期。幼儿的原有水平，并且指南中指出，小班幼儿能在帮助下穿脱衣服、袜子，鼓励幼儿做力所能及的事情，不因做不好或做得慢而包办代替。在遇到问题时哭，是大多数幼儿的第一反应，所以如何强化幼儿该方面的自我服务意识，是需要后期进行跟进的。

生发：

在我们的小当家活动下，发现幼儿在一些简单工具使用上还是有一定的经验，缺少一定的正确性，幼儿对于叠衣服其实是有一定的能力，但对于一些突发的问题，还是会有畏惧的心理，所以如何在这些问题来临的时候，及时给予更好地引导，是我们目前需要思考的问题。

二、班级教师对幼儿发展期待：

总目标：

提升自我服务能力，并学会欣赏自己的劳动成果，体验成功的快乐。

自己的事情愿意自己做，为自己的好行为感到高兴。

第一阶段：初步了解抹布、扫把、纸巾、湿巾等多种清洁工具，初步学习如何使用，提升自我服务能力。

第二阶段：初步学习叠衣服、叠裤子、穿衣裤等生活自理技能，提高幼儿自我服务能力。

第三阶段：初步学习钻被子、叠被子等生活自理技能，锻炼手部动作技能发展，初步掌握方法。

三、实施阶段

“自理小达人”思维导图

其实在生活中，幼儿的自理能力涉及到方方面面，我们将自理融入到一日生活中去，这其中，我们重点来说一说，跟“衣服”有关的这件小事。学期初，我们总是会发现孩子们一双双无助的小眼神总是盯着我们看，想到这学期天气渐渐暖和起来，孩子衣服慢慢减少了，不再是厚重的衣服，现在孩子衣服比较少，动作也比较方便，正是学习自我服务的好时机，于是围绕着孩子们自主穿衣的问题和需要，决定探究孩子们不会自己穿衣服的真正原因。那如何深入了解呢？又如何去解决这个问题呢？我们做了如下计划，希望让孩子在看看、说说、学学、做做的过程中学会自己穿衣服的本领。

（一）第一阶段：叠衣服

1. 幼儿经验链接重点

指南中指出，小班幼儿能在帮助下穿脱衣服、袜子，鼓励幼儿做力所能及的事情，不因做不好或做得慢而包办代替。在我们的小当家活动下，幼儿对于叠衣服其实是有一定的能力，但对于一些突发的问题，还是会有畏惧的心理，所以如何在这些问题来临的时候，及时给予更好地引导，是我们目前需要思考的问题。

2. 借助案例

案例：叠衣服的小故事

午睡前：

散步归来，我们要睡午觉啦！小朋友们主动去脱衣，准备在桌子上进行叠衣服...

——“江老师，我的一只袖子找不到了！怎么办？”胡乐晨眼巴巴的看着我。

——“它在跟你玩捉迷藏呢~你找找看它会躲在哪里呢？”

胡乐晨跑回座位旁，看来看去，然后伸出小手去翻了一下衣服，大声说道：“我找到了，它躲在了衣服后面！”

——“可是老师，它不能和另一个袖子朋友抱一抱了！”

——“让我来看一看！”我走过去，拉起了小袖子说道：“我有一个好办法，我们可以用小手帮忙，穿过这个山洞，抓住袖子，开火车咯！”

胡乐晨按照这个方法，将袖子拉了出来，开心的笑了，最后将衣服叠好放在桌上。

在案例中，我们对幼儿的行为进行分析：

（1）幼儿有自发性行为，会主动去完成叠衣服这件事，有初步的自我服务意识。

（2）幼儿愿意自主去尝试将袖子翻出来，但缺乏好的办法，后期可针对这一现象进行“叠衣服好办法”议事会，让更多的幼儿可以尝试不同的办法，帮助自身增加生活常识，动动小手。

（3） 在袖子翻好之后，该幼儿进行叠衣服环节，叠好才去午睡室，说明该幼儿的自主叠衣服意识较好。

3. 幼儿新经验的获得

在幼儿自主叠衣服等，但在这其中也有或多或少的问题诞生，幼儿在遇到困难时，第一时间的想法会想要寻求老师的帮助，在这其中，我们确实需要及时给予幼儿回应，让幼儿有一定的安全感后引导幼儿自行尝试，在这其中，幼儿更多的是想办法解决问题，在其旁边给予其信心。

4. 教师的思考

● 睡前十分钟。在午睡前，我们创设了一个“睡前十分钟”的活动，邀请大家进行一个好办法分享会，通过同伴的好办法分享，给予幼儿更多尝试的机会。

● 分解步骤。整个穿衣服的过程要逐步分解,初期只教会孩子一两个简单的步骤,等掌握后再加入新的步骤。不要一次过教会太多,以免孩子晕头转向。

● 提供材料多样化。在娃娃家、小当家工作站投放娃娃、外套等，给予幼儿更多尝试的空间。

● 经验准备促练习。可借助娃娃家游戏，加强锻炼幼儿关于叠衣服的能力真人百家家乐app，让每一位幼儿都有机会进行练习。

第二阶段：穿衣初体验

1. 幼儿经验链接重点

指南中指出，小班幼儿能在帮助下穿脱衣服、袜子，鼓励幼儿做力所能及的事情，不因做不好或做得慢而包办代替。在我们的小当家活动下，幼儿对于穿衣服其实是比较抗拒的，总是第一时间来寻求大人的帮助，缺少自主操作，对于一些突发的问题，还是会有畏惧的心理，所以如何在这些问题来临的时候，及时给予更好地引导，是我们目前需要思考的问题。

2. 案例分析

案例：小达人体验日

今天我们开展了自理小达人活动，示范过如何穿套头衫后，我们邀请小朋友和同伴之间进行体验时刻，璟璟立刻和麦麦组队...

——“麦麦，乖！我来给你穿衣服哦！”

——“好呀！我看看你怎么穿！”

——只见璟璟两只小手捏住衣服两端，边看边说：“领口低低是前面！”

——“麦麦，你从下面的洞洞钻进去！”

——麦麦配合着钻了进去，嘟囔着：“不是你给我穿衣服嘛！”

——然后璟璟拿起麦麦的小手，边穿边说道：“麦麦，小手要穿山洞咯~”穿好了一只袖子后，璟璟又说道：“又要过另一个山洞咯！”两个人相视一笑，衣服也穿好了！

在案例中，我们对幼儿的行为进行分析：

（1）通过角色扮演的形式，邀请幼儿进行同伴互助，对他们来说游戏的感觉会更加浓厚些，参与性也会更高一些。

（2）通过示范的方式让幼儿了解了帽衫可以怎么穿，后面通过同伴互助的方式，让幼儿的能力有了一定的提升。

3. 幼儿新经验的获得

考虑到大多数幼儿的穿衣服能力都是比较低的，所以在小当家活动里我们开展了自理小达人活动，邀请幼儿进行角色扮演，增加游戏趣味性。同时也发现幼儿对于开衫和套头衫的穿法了解不是很透彻，在为他人服务的时候，开衫会比套头衫简单，两只小袖子穿进去就好了，但套头的就会有一定的难度。

4. 教师的思考

● 示范教学。首先,要把整套穿衣服的过程示范给孩子看,包括选择衣服、前后衣服的区分、里外搭配、上衣下裤的顺序等。然后让孩子模仿,在旁边给予帮助和指导。

● 激励榜，为有进步或者第一名进行点赞活动，增强幼儿自主穿衣的能力。

营造机会。

● 结合家园共育。在家中要常常创造机会让孩子练习穿衣服,如在上学前让孩子选择和穿上衣服，给予机会，熟练度也会提高。

● 提供的材料：在娃娃家、小当家工作站投放娃娃、外套等，给予幼儿更多尝试的空间。

● 经验上的准备：可借助娃娃家游戏，加强锻炼幼儿关于穿衣服的能力，让每一位幼儿都有机会进行练习。

（三）第三阶段：外套套衫

1. 幼儿经验链接重点

通过我们前期的阶段铺垫，大多数幼儿对于如何让穿衣都有了一定的体验，我们要在活动中，在观察幼儿在脱衣服的时候，我们经常性会发现幼儿在脱衣服的时候习惯性的用拉的方式将衣服拉下来，这样更加便捷，但同时也会导致我们的衣服袖子反过来，于是又要想办法将袖子拉出来，有一系列的问题发生。

2. 案例分析

起床啦！璟璟迅速的穿上了自己的裤子，笑嘻嘻的说道：“今天我最快了！我是第一名！”但是很快，洋洋就穿好了鞋子，笑嘻嘻的说道：“还是我快，我连鞋子都穿好了！”璟璟见状，马上跑到外面的教室想要穿外套...

没过一会儿，璟璟吊着衬衫走了过来：“老师，我的另外一只袖子找不到了！”

——“璟璟，要不要我帮你呀！”洋洋笑眯眯的看着璟璟，嘴角向上~

——“我才不用，我可以自己找到袖子的！”只见璟璟拎起衣服的一个角落，看了一眼又把衣角放下，换了个角度拎起衣领角，小手穿过洞洞，衣服穿好啦！

——“洋洋，你看，我自己也能穿好衣服了！”璟璟露出得意的笑容。

在案例中，我们对幼儿的行为进行分析：

(1)幼儿会通过学习到的技能，自主尝试穿裤子，并成功，笑嘻嘻的说道我今天最快，代表着他极少数成功穿好，对幼儿来说有很大的成就感。

(2)同伴的帮忙让璟璟有了战胜欲，从一开始的寻求老师的帮助，到后面的自己想办法穿衣服，可以很明显的观察到幼儿是有能力完成以上的任务，缺少激励。

3. 幼儿新经验的获得

在小当家的活动引领下，幼儿能够根据自己的能力做一些力所能及的事情，例如穿脱衣物等，穿外套的难点就在于如何找到另一只袖子，但在案例中，我们也可以发现幼儿已经开始有所责任意识，他觉得穿衣就是自己应该做的事情，而且在同伴提出要帮助他的时候，并没有选择他人的帮助，而是自己再次进行尝试，是一种难得可贵的精神。

4. 教师的思考

● 在活动中给予鼓励。在孩子努力练习和掌握的过程中,要及时给予表扬和鼓励。可以通过语言夸奖、拥抱亲吻等方式表达对孩子的认可,这会激发孩子的自信心,增强主动练习的兴趣。

● 渐进要求。随着孩子的年龄增长和技能提高,要逐渐增大对他的要求,如选择更复杂的服装、注意穿衣整齐度等。但要逐步过渡,不可突然提高要求,以免产生抵触情绪。

● 区域材料助练习。区域投放对应材料，让幼儿可以加强练习。在区域中投放扣扣子，拉拉链等多种方式的材料，让幼儿可以通过日常活动就可以进行练习。

● 活动竞赛促挑战。班级借助“小当家活动日”活动，开展穿衣服、扣扣子比赛等，提供多样化平台，邀请幼儿参加，通过比赛这种竞争意识，可以让幼儿有挑战性。

三、研修收获

幼儿的收获：

生活技能促成长。通过培养良好的生活小技能，我们学会了自己穿衣、叠衣、叠袜子、穿鞋子等多种生活小技能，从而促进了孩子们从小事中学会自己的事情自己做。

解决问题强意识。在小小的穿衣、叠衣中，其实遇到的问题也不少，通过同伴的帮助、自己的摸索解决问题，从而让内化为自身的能力，增强自立意识，知道自己的事情自己想办法解决，可以减轻家长的负担,也为孩子的独立生存奠定基础。

掌握技能提自信。 我们在小当家活动行进中会发现，当幼儿掌握了小技能时，就会很主动的想要表现自己的才能，提升其自信心。产生成就感和信心,更想要主动去帮助其他人，以此获得鼓励和赞赏。

分工合作利责任。在小当家活动中，我们通过帮助小猫咪整理娃娃家，孩子们进行分工叠衣服、穿衣服等多份工种，在分工和合作中,孩子可以学会责任,也可以和其他孩子学习协作。

教师的收获：

通过小当家的活动，对于我们或多或少也是有所改观。在开展“自理小达人”活动中，我们能做的就是提供多样化的机会让幼儿表达自己的想法，这是教师 “看见”儿童学习的起点。同时，我们充分发挥主观能动性，进行过程性记录，通过一次次小事件，获取相关线索，了解幼儿的经验、水平和兴趣关注点，与幼儿一起回顾、梳理在小当家活动中存在的问题，探讨解决方法，孩子们在原有的经验上都得到了发展，越来越多的孩子愿意尝试自主自理。当孩子有一定的自理能力后,也可以有更多时间注意其他教学工作。

反思在小当家活动中，我们会为了增进孩子学习兴趣，提供情景性的创设，当孩子的生活需求得到满足和照顾后,更容易投入到学习和活动中,这也有利于学习效果，但往往忽略了一小部分幼儿的能力发展，所以要在小活动上，促使幼儿能够全面的展开，并达到这样的能力，是需要我们引导幼儿反复的操作练习，同时教师也要及时给予鼓励，正面的指引可以促使幼儿得到更多的提升。

写在最后

本次“自理小当家”暂告一段落，但对幼儿自理能力、生活能力的培养仍在持续渐进中，但我们给孩子们的心中种下一颗“自理”的小种子，陪伴他们一起继续探索下去！

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